Video muy impactante en el que podemos ver la entereza de una maestra en pleno tiroteo en Mexico, chapeau por ella!!
Últimamente tengo el blog un poquito parado pero es que estoy en plenos exámenes.
Lo siento, pero el deber es el deber 
Documentos TV – Enseñando a vivir en libertad – RTVE.es.
Un verdadero ejemplo de trabajo de reinserción.
Os dejo un documento muy interesante para tratar la discapacidad de forma natural con los niños.
Ni más ni menos
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El Ayuntamiento de Toledo ha inciado el programa Toledo con la Infancia, una de las actividades que se llevará a cabo consiste en una caravana itinerante de talleres y juegos por los distintos barrios Toledo, para promover la participación de los niños y las niñas en la ciudad. En ellos, aprenderán cuáles son los derechos de la infancia.
Os dejo un archivo adjunto donde podréis ver las fechas de las actividades.
Hoy os dejo un cortometraje sobre el alzheimer, es un ámbito en el que como futuros educadores sociales podremos trabajar.
Muchas veces somos muy injustos con nuestros mayores, sin valorar todo lo que ellos han hecho por nosotros. Me acuerdo del respeto que la sociedad tenía antes por sus ancianos, vistos como sabios y muy curtidos en la vida, mientras que hoy en día muchos los ven como estorbos sin valorar todo lo que nos pueden aportar.
FICHA TÉCNICA
Director: Ana Lorenz Fonfria
Duración: 15 min.
Año: 2010
Nacionalidad: España
Género: Drama
PREMIOS DEL CORTO
- Mejor Cortometraje II SNCFILM, Madrid (2010)
- Mejor Guión X Premios Rovira-Beleta (2010)
Algo queda. Algo queda de la ardua tarea que desempeñan los cuidadores de enfermos de Alzheimer. Su esfuerzo no es vano, aunque así lo parezca en un primer momento. Este cortometraje habla de esa dedicación, ese sacrificio desinteresado, que no espera nada a cambio, cuando solo está por venir el peor de los desenlaces.
http://www.dailymotion.com/embed/video/xe5qgv?theme=none&wmode=transparent
Algo Queda: Alzheimer y cuidadores (Ana Lorenz) por raulespert
Resulta que después de haber estado atormentándonos con la generación ni ni, ni estudian ni trabajan, generación perdida… dedicando miles de noticias, programas de televisión… INJUVE ha publicado un estudio: “Desmontando a ni-ni. Un estereotipo juvenil en tiempos de crisis”, en el que se demuestra que tal generación no existe.
Actualmente, de los 7.550.163 jóvenes entre 16 y 29 años, sólo 80.358 estarían en una situación de desorientación “ni-ni”. Rondarían el 1%, por lo que no se puede hablar de una generación propiamente dicha. En todas las generaciones hay ni nis pero de ahí a que sea la tónica general de la juventud de hoy en día hay un trecho.
Quizás sí que nos encontremos ante una juventud apática y desmotivada, y la verdad es que la actual crisis ecónomica no ayuda. La motivación de la juventud es algo que también compete a la Educación Social. La optimización de la motivación y la autoestima
de los jóvenes requieren la colaboración de los diversos sectores de la comunidad educativa. Familias, educadores y educandos deben poner algo de su parte para convertir el proceso de enseñanza y aprendizaje en sugerente y atractivo. Algunas propuestas
pueden ser las siguientes:
- Integración de los aprendizajes. Disponer los contenidos de tal manera que formen parte de un todo común e interrelacionado. La visión interdisciplinar del currículum, el trabajo por proyectos y el desarrollo y reflexión sobre temas de interés social.
- Individualización y respuesta a la diversidad. El docente ha de adaptar la enseñanza al proceso de aprendizaje de sus alumnos y alumnas, a sus estructuras de pensamiento, a sus intereses y a sus capacidades.
- El aprendizaje es fruto de una construcción personal y por tanto el alumno debe ser el protagonistade su propio proceso formativo.
- Las actividades trabajadas deben poner en posición de logro (“éxito”) al alumno. Se deben tener en consideración los aspectos emocionales y el fortalecimiento de la autoestima del alumnado.
- Itinerario del aprendizaje. Se debe graduar la dificultad de los conocimientos. El itinerario formativo debe ir de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo próximo a lo remoto y de lo específico a lo general. “Primero las vivencias prácticas, después las teorías”.
- Aprendizaje por descubrimiento y contacto con el medio. El proceso de enseñanza y aprendizaje debe partir de las experiencias que vive el alumno. El desarrollo del currículum requiere la apertura del centro a la comunidad y la entrada de la sociedad en la escuela (visitas a instituciones, colaboraciones de especialistas…).
- Resolución de problemas y estudios de caso. El profesorado ha de fomentar actividades de indagación individuales (trabajo autónomo) y colectivas (trabajo en equipo) que les ayuden a observar, elaborar proyectos, planificar su trabajo, plantear hipótesis, buscar y gestionar información, tomar decisiones, proponer sugerencias de mejora, autoevaluarse y aprender a aprender (metacognición, autoconocimiento, autorregulación…).
- Desarrollo de proyectos reales o simulados. La aplicación del conocimiento a los problemas de la vida cotidiana del alumnado es una de las claves para estimular la motivación.
- Funcionalidad y transferencia. El aprendizaje debe ser práctico y funcional. El alumno debe comprender por qué y para qué se trabajan los conocimientos y qué utilidad poseen en la vida real. Debe analizar las repercusiones personales, grupales y sociales de lo aprendido.
- Utilización de recursos variados, especialmente los tecnológicos. Las tecnologías de la información y comunicación poseen un gran poder motivador entre los jóvenes.
- Refuerzo de las actividades de orientación y convivencia: asunción de responsabilidades por parte del alumnado, fomentar la mediación en la resolución de conflictos, los contratos pedagógicos basados en derechos y deberes y la organización de actividades lúdicas.
- Es pertinente un clima de confianza, cooperación e interacciones humanas respetuosas y de cuidado afectivo que permitan al alumno y alumna abrirse y afrontar los conflictos cognitivos y relacionales que requiere su desarrollo intelectual y social y su autonomía personal.
- Rol docente. Se debe superar la concepción del docente únicamente como transmisor de conocimientos y evaluador de resultados y apostar por un profesional capaz de diagnosticar las necesidades de los alumnos y alumnas, adaptar el currículum a la diversidad, evaluar procesos y resultados y orientar al alumnado hacia su desarrollo integral. El docente enseña más “por lo que hace” que “por lo que dice”.
Fuente: Revista punto.edu
Documento realizado por ASEDES (Asociación estatal de educadores sociales) y CGCEES (Consejo General de Colegios de Educadoras y Eucadores Sociales), en el que s incluye la definiciónde Educación Social, el código deontológico del educador y educadora social y el catálogo de funciones y competencias.
